La directora general d’Administració, Ordenació i Inspecció Educatives de la Conselleria d’Educació i Cultura, Maria Gener, ha presentat avui els resultats de les proves d’avaluació de diagnòstic corresponents al curs 2008-2009 que van realitzar els estudiants de 4rt de primària i 2n d’ESO de tots els centres educatius de la comunitat autònoma el maig del 2009.

Com a principal conclusió se'n pot extreure que els resultats quant a la competència en comunicació lingüística en català i en castellà és pràcticament igual. En aquest sentit, el percentatge d’alumnat de 4rt de primària que ha consolidat la competència en català i que està en procés de consolidar-la és del 85%, i del 83% en castellà. Pel que fa a l’alumnat de 2n d’ESO , el 92% de l'alumnat ha consolidat la competència o està en vies de fer-ho, tan t en castellà com en català. Aquests resultats tiren per terra un dels arguments esgrimits pels espanyolistes, que carreguen contra la immersió lingüística en l'ensenyament adduint que genera alumnes incompetents en llengua castellana.

Pel que fa a la competència de comunicació en anglès, els resultats de les proves constaten que un 75% de l’alumnat de 4rt de primària avaluat té assolida o està en vies de consolidar la competència. Els 78% dels estudiants de 2n d’ESO estan en procés o ja han consolidat aquesta competència.

Més fluixos en matemàtiques

Per altra banda, la competència matemàtica és la que presenta uns resultats més minsos, tot i que els estudiants de les Illes que tenen aquesta competència consolidada o en procés de consolidació arriba al 67% a primària i al 78% a secundària. Aquests resultats representen que, tant en el cas de l’alumnat de primària com en el de secundària, les habilitats lingüístiques son majors que les destreses matemàtiques.

En aquest sentit, l’Institut d'Avaluació de Qualitat del Sistema Educatiu (IAQSE) fa una sèrie de recomanacions específiques, com ara insistir en la pràctica d’estratègies de resolució de problemes, centrant-se principalment en els processos de raonament; o plantejar els problemes en contextos i situacions reals, d’acord amb l’entorn de l’alumnat, l’edat i les experiències prèvies d’aprenentatge, ja que la competència matemàtica suposa la capacitat de formular problemes reals en termes matemàtics.

Més del 90% dels centres educatius de les Illes Balears han implantat o estan en vies de desenvolupar mesures o plans de millora gràcies a l’informe de resultats de les proves de diagnòstic. D’aquesta manera, els indicadors obtinguts ajuden a orientar els plans de millora, per la qual cosa la Conselleria d’Educació i Cultura ha realitzat un informe per a cada centre perquè tenguin informació sobre el seu funcionament, el conjunt del seu alumnat i puguin actuar en conseqüència.

El nivell socioeconòmic i cultural dels pares influeix però no és determinant

Una altra de les conclusions que la Conselleria extreu dels resultats de les proves és que, en totes les proves, les diferències significatives es donen en funció dels estudis dels pares i mares. En aquest sentit, l'ídex SEC (socioeconòmic i cultural) és la variable que més influència té en els resultats, i en general aquest indicador té una mitjana més alta en els centres de titualritat privada. Amb tot, des de la Conselleria precisenq ue hi ha centres públics amb un índex SEC alt, i en canvi d'altres de privats el tenen baix.

Des de la Conselleria, així, apunten que l'index SEC té una gran influència en el resultat, però no és determinant, ja que hi ha centres amb el SEC baix i bons resultats i a l'inrevés. Això suposa, segons apunten, que el que aporta cada centre al procés d'ensenyament és un factor fonamental per a la seva qualitat i equitat. Així, destaquen que les diferències són majors dins els centres que no pas entre els centres. Dins els centres, només entre un 15 i un 20% d'aquestes diferències són atribuïbles a l'índex SEC, i la resta a altres factors de l'entorn educatiu.